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集合設計分享：國外的早期教育的理念和方式

集合設計分享：國外的早期教育的理念和方式

隨著時代不斷的發展，80-90后的家長已經接受了早教的概念，然而家長們在了解早教的時候發現早教的源頭來自海外，其實在國外，特別是西方國家早教已經普及了數十年之久，其中有很多值得借鑒的地方，早教就是早期教育，事關孩子的一生，越來越多人的關注，那么集合設計就給大家簡單的介紹一下國外一些國家關于早教方面的一些做法。

集合設計-英國：EYFS方案

EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨，提出的一個教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是：給所有O～5歲的幼兒提供一個連續的發展與學習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

學會傾聽孩子、理解孩子和支持孩子。英國政府認為，增加早期教育投入，從人的長期發展角度看，其實是一種降低成本的做法。他們的研究證明，如果政府多投入100英鎊，兒童中心的質量將會提高10%——12%。

集合設計-美國：從生命第一天開始

創辦“從出生到3歲”培訓班，以1981年密蘇里州教育部創辦的“父母作為老師”(PAT)的項目最為著名，目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓了8000名“父母輔導者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。

美國的另一項以家庭為基礎的父母教育計劃，稱作HIPPY計劃：學齡前兒童的家庭指導計劃。該計劃得到了當時美國總統的支持。HIPPY計劃直接把培訓帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問。每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

1997年美國總統明確提出“美國教育十點行動計劃”之一“從頭腦啟動計劃”——從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。

釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學習!美國的早教觀念可謂源遠流長，“教育從第一天起”的觀念在美國家長心目中根深蒂固。美國的教育最大特點在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認為教給孩子學習能力比教會他做幾道算術題更重要。

集合設計-加拿大：提倡動手能力

在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“play school”，不是去上課學習，而是參加那里的美術、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學校不會設置寫字和計數等課程。加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發展的關鍵期，也是培養創造力的重要時期，因此培養動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發展。

集合設計-日本：培養孩子獨立自理能力

在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學校都會注意培養孩子的自理能力和自強精神。你會發現在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導。

雖然和西方的親子互動式早教理念上有些差別，但日本的獨立人格培養也確實為日本躋身世界頂尖國家起到很大作用。即使上學以后，許多學生課余時間都要在外邊參加勞動掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學費，而這些習慣都是從早教學校就開始培養的。

集合設計-法國：重視藝術教育和培養孩子氣質

法國家長認為藝術教育對孩子的未來非常重要。該國的權威調查表明：52%的家長認為藝術啟蒙和藝術訓練是使學生由失敗轉向成功的良方;72%的家長認為藝術科目應該成為學校真正的教學科目;92%的人強調指出，藝術科目對開發兒童的智力十分重要。

正因為法國人對藝術教育的重視，所以長期以來法國一直在文化方面充當著國際領袖的地位，使大多數企業在美學、設計和創意方面具有無可取代的競爭優勢。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化的去影響孩子，法國的早教課更像是藝術細胞的培養和激發課程。丁丁日記也是孩子們最愛看的，法國總統戴高樂有過一句名言：“生活的坎坷能和我相比的，這世界上只有一個就是‘丁丁’。”