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校園屋頂可以作為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)？ 集合設(shè)計(jì)：快來(lái)看看呀！

今天，集合設(shè)計(jì)就從“屋頂設(shè)計(jì)”的角度，帶您看看建筑師們是如何抵抗無(wú)聊的校園生活的！

▼小操場(chǎng)概念：上海華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園

7500平米的用地，容納15班的幼兒園，實(shí)際頗為緊張。但設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)山水秀還是希望讓孩子能更多認(rèn)識(shí)到自然，所以穿插了大量庭院、露天操場(chǎng)、半封閉連廊。

集合設(shè)計(jì)

難得的是，每間教室都能與分班活動(dòng)場(chǎng)地（地面或屋頂）直接相連。屋頂操場(chǎng)還作為室外樓梯的銜接，讓二樓和三樓的孩子能夠快速地到達(dá)大操場(chǎng)。

幼兒園設(shè)計(jì)

在日本，幼兒園階段主要培養(yǎng)孩子的基本習(xí)慣和態(tài)度，保護(hù)他們的天性。每天在園時(shí)間一般是9：30—14：00，主要目的是讓孩子在玩耍中體會(huì)集體生活的道德和規(guī)范。

▼小樂(lè)園： OB Kindergarten and Nursery

在日本長(zhǎng)崎有一所海邊幼兒園，為了鼓勵(lì)孩子們動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)師就安排了一系列讓孩子探索和發(fā)現(xiàn)的空間。

少兒空間設(shè)計(jì)

比如設(shè)計(jì)了大臺(tái)階讓孩子們玩耍，建筑內(nèi)有一個(gè)閣樓，孩子可通過(guò)攀爬繩索到達(dá)這個(gè)閣樓。

幼兒園裝修設(shè)計(jì)

穿過(guò)細(xì)長(zhǎng)的樓梯后就到達(dá)一個(gè)面朝大海的露臺(tái)，孩子們可以在陽(yáng)光下自由玩耍。

早教中心設(shè)計(jì)

▼大操場(chǎng)概念：富士幼兒園/吉野保育園

手塚建筑研究所的想法就更加大膽，他們把富士幼兒園設(shè)計(jì)成一個(gè)甜甜圈。它曾被國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織評(píng)選為“最優(yōu)秀的教育建筑”。

集合設(shè)計(jì)

最大特色就是一個(gè)可以跑起來(lái)的環(huán)形平屋頂，號(hào)稱(chēng)“無(wú)死角的快樂(lè)”。其它幼兒園的孩子一個(gè)上午能跑800米左右，但這里的孩子可以跑4千米。

這就是設(shè)計(jì)的奇妙之處！

幼兒園沒(méi)有獨(dú)立的游樂(lè)設(shè)施，孩子們可以按自己的方式來(lái)玩。屋頂大滑梯連接到沙地操場(chǎng)、從屋頂鉆出來(lái)的大樹(shù)成了攀爬梯，天窗也是孩子自由觀察的洞口。

幼兒園設(shè)計(jì)

園長(zhǎng)加藤先生說(shuō)，他的夢(mèng)想是把這里變成最歡樂(lè)的幼兒園，他發(fā)現(xiàn)只要把孩子帶到屋頂，就跟放羊一樣，孩子們自己就能嗨起來(lái)！

少兒空間設(shè)計(jì)

后來(lái)的吉野保育園在富士幼兒園的基礎(chǔ)上做了小幅度升級(jí)，因?yàn)橛變簣@的層高較小，當(dāng)屋頂朝南做了一定傾斜，這就將地面和屋頂連接起來(lái)！

幼兒園裝修設(shè)計(jì)

整個(gè)屋頂?shù)钠露燃s為 8%，這個(gè)數(shù)值很小，低于一般道路的坡度。不過(guò)微微地朝南傾斜卻帶來(lái)了平屋頂所沒(méi)有的效果，比如增加了太陽(yáng)輻射面，冬天這個(gè)緩坡還能用來(lái)滑雪。

早教中心設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)是建立在兒童視角下的，比如緩坡之下成年人難以使用的角落，反而成為了適合孩子尺度的探索空間。

集合設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)師手冢貴晴的觀點(diǎn)是，對(duì)孩子不要試圖去“控制”和“過(guò)度保護(hù)”，讓他們?cè)诟_(kāi)放、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)他們的好奇心、自信心和與人交往的能力。盡管在這個(gè)過(guò)程中，他們可能會(huì)跌倒或受點(diǎn)傷，但是這樣他們才不會(huì)錯(cuò)失重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才能學(xué)會(huì)如何在世界上生存。

校園屋頂可以作為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)？ 集合設(shè)計(jì)：快來(lái)看看呀！

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